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Este artículo -escrito por dos profesores de mediación familiar y una alumna que integró un grupo de aprendizaje-, intenta ofrecer fundamentos teóricos y prácticos de la enseñanza de la mediación familiar, incorporando la desgrabación parcial de dos entrevistas realizadas por la alumna-mediadora con una pareja en proceso de separación. Se describen la metodología y los recursos didácticos diseñados para este proceso de enseñanza-aprendizaje, el que se basa en cinco pilares: 1) mayéutica, 2) mimesis, 3) equipo solidario de ayuda, 4) ejercicios, y 5) enseñanza teórica. Se distinguen tres momentos en el proceso: la pre-entrevista, la entrevista en una dinámica de trabajo en equipo, y la post-entrevista. La pre-entrevista es el trabajo del grupo de alumnos y docentes, previo a cada entrevista, en el que se comparte la información disponible sobre el caso y las sugerencias de los participantes al mediador, en una dinámica que no admite la discusión de las ideas aportadas, favoreciendo la emergencia de un pensamiento colaborativo. El relato de la dinámica de las entrevistas entre las partes, la mediadora y el equipo de trabajo muestra la construcción de hipótesis y las intervenciones que se desarrollan a partir de éstas, y la post-entrevista se presenta como espacio en el que la mediadora puede expresarse sobre sus sentimientos frente a la pareja y al equipo. La alumna refiere su propio proceso de aprendizaje como apropiación y reelaboración de la información, que es integrada a los saberes previos, segundo momento en la construcción del conocimiento, de modo que no sea un saber reiterativo del discurso autorizado del maestro, sino que dé lugar al surgimiento de las propias potencialidades.
Teaching and learning of familial mediation, Part II
Eduardo Cárdenas, Isabel Amor y Verónica Valentini, Buenos Aires, Argentina
This article – written by two teachers of familial mediation and a student who was part of a learning group – attempts at offering a theoretical and practical framework for the teaching of family mediation. It includes part of two interviews conducted by a mediator student to a couple in the process of separation. The methodology and the didactic resources designed for this teaching–learning process are described here. They are based on five pillars: 1) mayéutic, 2) mimesis, 3) solidarity team, 4) exercises, and 5) theory. Three moments can be distinguished in this process: the pre-interview, the interview in the dynamics of team work and the post-interview. The pre-interview is the job that teachers and students do before the interview. They share all the information available for the case and the suggestions of the participants to the mediator, but the discussion of ideas is not admitted which in turns favors collaborative work. The report of the dynamics of the interviews among the parties, the mediator and the team, shows the construction of hypothesis and the mediation that is developed from them. The post-interview refers to the space in which the mediator can give her opinion about her feelings before the couple and the team. The student’s learning process constitutes the reproduction of the information that is integrated to her previous knowledge, a second step in the construction of knowledge, so that it is not a repetitive knowledge of the authorized speech of the teacher but that triggers the student’s own potentialities.
